课程名称： |
生物化学 |
英译名称： |
Biochemistry |
课程代码： |
100201X112 |
适用专业： |
临床医学本科 |
课程学分： |
4.0 |
制定人： |
生物化学与分子生物学系制定 |
审核人： |
张媛英、郭桂丽 |
二〇二二年七月
课程基本信息
课程名称 |
生物化学 |
课程学时 |
90 |
理论学时 |
60 |
课内实验学时 |
30 |
课程学分 |
4.0 |
授课学期 |
第3学期 |
授课对象 |
专业 |
临床医学本科（含省属公费医学生） |
学制 |
5年 |
课程类型 |
£通识教育课 √学科（专业）基础课 □专业课 □专业限选课 |
教材名称 |
生物化学与分子生物学（第9版） |
教材出版信息 |
书号 ISBN 978-7-117-26624-6/R·26625，作者：周春燕、药立波，人民卫生出版社，出版时间2018-08-13（国家卫生健康委员会“十三五”规划教材） |
考核方式 |
√考试 £课程设计 £学期论文 √其他 |
课程成绩 |
平时考核（％） |
15 |
单元测试（含实验成绩）（％） |
35 |
期末成绩（％） |
50 |
课程负责人及团队骨干（5人以内） |
姓名 |
性别 |
学历 |
学位 |
职称 |
从教时间 |
张媛英 |
女 |
研究生 |
博士 |
教授 |
29年 |
蒋汉明 |
男 |
研究生 |
博士 |
教授 |
20年 |
孙凌云 |
女 |
研究生 |
博士 |
副教授 |
21年 |
王涛 |
男 |
研究生 |
硕士 |
副教授 |
19年 |
柏素云 |
女 |
研究生 |
博士 |
副教授 |
19年 |
|
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|
课程教学大纲
一、课程介绍
1. 内容概述
本课程教学大纲是按照2022版临床医学本科专业人才培养方案而制定的。生物化学是一门重要的基础医学必修课程，也是我校五年制临床医学本科专业重要的基础医学核心课程，与医学有着密切的联系。本课程是研究活细胞和生物体内的各种化学分子及其化学反应的科学，从分子水平探讨生命现象的本质，主要包括生物分子的结构与功能、物质代谢与调节、医学生化专题篇等内容，使学生了解生物体、特别是人体内主要的物质组成、化学变化（代谢）及其调节，以及它们与机能的关系，了解生物分子与医学的关系，为后续课程的学习奠定基础。除课本内容外，本课程还融入了前沿进展和课程思政内容，主要包括我国科学家的重要贡献、健康中国相关内容、推动学科发展的重要研究进展及各国科学家的事迹等。
2. 学习目标
我校是以建成国内领先、国际上有重要影响的应用研究型一流大学为办学目标，临床医学是我校国家级特色及一流专业、山东省高峰学科建设专业，生物化学是该专业的基础医学核心课程，依据我校临床医学本科专业人才的培养目标，通过理论和实验教学，学生学习后应达到：
（1）知识目标：掌握课程基础知识、常用技术和最新进展，应用生物化学原理分析医学问题和理解医学研究的内涵。
（2）能力目标：具备高效学习和知识迁移创新能力，建立从分子水平上认识疾病的发生、发展、诊断和治疗的整体理念，并能用于指导未来的学习和医学实践。
（3）素质目标：具有爱国情怀、医学人文素养和国际视野，能够有效自主和合作学习，具备终身学习和科研创新意识的新医科人才。
3. 先修知识
学习本门课程需要学生具备有机化学、医学细胞生物学等课程的基础理论和实验技能，并能运用与医学有关的化学、细胞生物学等原理、知识和实验方法去理解、诠释一些生物化学现象。
4. 后续课程
学习本门课程将为分子生物学、生理学、病理生理学、医学微生物学、医学免疫学、人体寄生虫学、药理学、医学遗传学、临床相关专业课程等课程的学习，提供生物体、特别是人体内主要的物质组成、化学变化（代谢）及其调节，以及它们与机能的关系，生物分子与医学的关系等基础知识、常用技术和最新进展，并为后续课程的学习提供了应用生物化学原理分析医学问题和理解医学研究内涵的能力，为从分子水平上认识疾病的发生、发展、诊断和治疗的整体理念的奠定基础。
5. 学时安排
本专业生物化学课程教学计划选课属性为必修，总教学学时为90学时，其中理论60学时，实验课30学时，学分4.0分。
理论课时
章 |
授课内容 |
理论学时 |
实验学时 |
总学时 |
备注 |
|
生化实验基本操作 |
0 |
4 |
4 |
混合教学 |
第1章 |
蛋白质结构和功能 |
6 |
12 |
18 |
混合教学 |
第2章 |
核酸的结构与功能 |
3 |
0 |
3 |
混合教学 |
第3章 |
酶与酶促反应 |
6 |
4 |
10 |
混合教学 |
第4章 |
聚糖的结构与功能 |
3 |
0 |
3 |
混合+研讨 |
第5章 |
糖代谢 |
6 |
4 |
10 |
混合教学 |
第6章 |
生物氧化 |
3 |
0 |
3 |
混合教学 |
第7章 |
脂质代谢 |
9 |
0 |
9 |
混合教学 |
第8章 |
蛋白质消化吸收和氨基酸代谢 |
6 |
0 |
6 |
混合+PBL |
第9章 |
核苷酸代谢 |
3 |
0 |
3 |
混合+TBL |
第18章 |
血液的生物化学 |
1 |
0 |
1 |
混合教学 |
第19章 |
肝的生物化学 |
2 |
0 |
2 |
混合+PBL |
第20章 |
维生素 |
2 |
0 |
2 |
CBL+翻转 |
第21章 |
钙、磷及微量元素 |
1 |
0 |
1 |
CBL+翻转 |
第10章 |
代谢的整合与调节 |
3 |
0 |
3 |
混合+CBL+翻转 |
第17章 |
细胞信号转导的分子机制 |
3 |
0 |
3 |
混合教学 |
第23章 |
癌基因、肿瘤抑制基因与生长因子 |
3 |
0 |
3 |
混合教学 |
|
创新实验设计 |
|
2 |
2 |
TBL+CBL |
|
实验考试 |
0 |
4 |
4 |
|
总计 |
|
60 |
30 |
90 |
|
二、课程教学计划
1. 教学方法
以胜任力为导向的OBE教育教学理念，基于大纲不同的教学内容，理论和实验授课均以混合式教学为主线，雨课堂、智慧树、超星学习通等信息化教学手段为辅助，线上以在线开放课程为依托，线下课堂采用灵活多样的教学方法和授课模式，如探究式、启发式、讨论法、TBL、PBL、CBL、翻转课堂等，使本门课程的教学设计具有系统性和前瞻性。
2. 拓展资源
（1）选用教材
《生物化学与分子生物学》（第9版），周春燕，药立波主编，人民卫生出版社。
（2）主要参考书目
①《生物化学原理》（第3版），杨荣武主编，高等教育出版社。
② Lehninger Principles of Biochemistry.W.H.Freeman.8th(2021).
③ Harper’s Illustrated Biochemistry-McGraw-Hill Education.31st (2018)
④ Medical Biochemistry.Elsevier.John W.Baynes.5th(2019)
（3）课程教学网站、生化案例库和课程思政案例库
① 山东省高校联盟在线开放课程《生物化学》：https://coursehome.zhihuishu.com/courseHome
②在线课程《医学生物化学与分子生物学实验》：https://coursehome.zhihuishu.com/courseHome
③ 临床医生讲生化案例视频资源-自建资源
④ 生物化学课程思政案例库-自编
（4）其他学校相关网络课程网址
① 完全免费的医学生物化学课程网站：Homepage - The Medical Biochemistry Page
② 犹他大学图书馆提供的有关内容：Titles in NetBiochem (utah.edu)
（5）与本课程相关的中英文期刊网址
①《中国生物化学与分子生物学报》http://cjbmb.bjmu.edu.cn/CN/volumn/home.shtml
②《生命的化学》http://www.life.ac.cn/WKD/WebPublication/index.aspx?mid=smhx
③《科学》周刊（Science）网络版：https://www.science.org/journals
④《自然》（Nature）网络版：https://www.nature.com/
⑤《细胞》（Cell）网络版：https://www.sciencedirect.com/journal/cell
三、课程思政计划
1. 方法与内容
在知识传授与价值引领同频共振的教学理念指导下，充分挖掘和梳理课程中的思政教育元素，优化出8个课程思政内容模块：①生化课程的发展历史（科学精神）；②生化理论知识和代谢反应过程（团队协作、科学思维）；③生化知识联系日常生活实践（社会责任、健康中国）；④我国在生化方面的创新贡献（爱国情怀）；⑤生物学家故事（医者精神、敬业奉献）；⑥生化相关社会热点事件（社会责任、医者精神）；⑦生化实验教学（科学态度、团队协作、生命至上、科学创新）；⑧临床医生讲生物化学案例（奉献精神、医学素养）；系统搭建专业课程与思政元素的契合点。
通过多维度、多路径实施课程思政，通过问卷调查（中期、结束）的反馈不断改进教学方法。
（1）混合式：通过课前设计→课堂启发引导，交流讨论→课后反馈的路径，以课堂为思政教学主阵地，MOOC传授基本专业知识，雨课堂工具贯穿思政教学全过程，运用不同案例，达成思政建设目标。
（2）翻转课堂、实验课：培养团队协作的职业素养和批判思维为主的科学精神。
（3）教师自身：敬畏教学和敬畏学术的态度，以立德树人的实际言行，投入大量的时间和精力开展扎实的教学基础性工作，让学生在耳濡目染中形成正确的价值观和学习观。
2. 实践与拓展
结合课程特点、学科和专业发展，实践方面主要通过以下路径实施课程思政：
（1）第二课堂：举办生化歌曲比赛、学术讲座、观影研讨等课外活动。
（2）社会实践：在适当时机（如世界糖尿病日）组织学生适度开展医学科普、义诊等社会实践。
撰写人：张媛英
四、课内实验
1. 内容介绍
本课程实验教学大纲是依据2022版临床医学本科专业人才培养方案、按照“国家临床医生教育培养计划/基础医学实验教学系列教材”《生物化学与分子生物学实验》（高等教育出版社，2015/02），依实验所需时间合理组合而制定。实验项目8项，涵盖了离心、层析、电泳、分光光度测定等生化实验基本技术方法，共30学时。本课程实验教学目的是使学生掌握生化基本技术和常用仪器的使用方法；培养学生的动手能力及发现、分析和解决问题的能力。此外，在讲授实验过程的同时，塑造学术严谨的科学态度、相互协作的团队精神、生命至上的敬畏之情和勇于创新的科学思维。
2. 参考资料
（1）选用教材
《生物化学与分子生物学实验》，翟静，张媛英主编，高等教育出版社。
（2）主要参考书目
①《生物化学与分子生物学实验技术教程》（第3版），杨建雄主编，科学技术出版社。
②《分子医学》分册（基础医学实验规范系列教材），高国全，孙岳平主编，人民卫生出版社。
（3）实验课程教学网站
在线课程《医学生物化学与分子生物学实验》：https://coursehome.zhihuishu.com/courseHome
（4）虚拟仿真实验资源网址
①山东第一医科大学虚拟仿真实验平台网址：http://121.249.143.40/training/manage/portal/
②中国医学生实践教学课程管理平台：www.zgmedu.com
3. 教学内容安排纲要
本课程实验教学内容包含在线视频课程和线下课堂实践内容，其中在线视频资源包含实验室安全内容。
实验序号 |
实验内容 |
实验学时 |
备注 |
实验一 |
生化实验基本操作 |
4学时 |
设计性实验 |
实验二 |
Folin-酚试剂法（Lowry法）测定蛋白质浓度 |
4学时 |
验证性实验 |
实验三 |
血浆γ-球蛋白的分离纯化 |
4学时 |
综合性实验 |
实验四 |
SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳（SDS-PAGE）检测目的蛋白质 |
4学时 |
综合性实验 |
实验五 |
碱性磷酸酶（AKP）米氏常数（Km）的测定 |
4学时 |
综合性实验 |
实验六 |
激素对血糖浓度的影响及血糖的测定 |
4学时 |
综合性实验 |
实验七 |
创新实验设计 |
2学时 |
设计性实验 |
实验八 |
实验考试 |
4学时 |
|
总计 |
|
30学时 |
|
撰写人：张媛英
第一次实验 生化实验基本操作
（一）目标与要求
1. 知识目标：
(1) 熟练陈述实验课要求及实验室安全规则。
(2) 准确说明刻度吸量管、微量移液器的类型、选用原则、操作要领及注意事项。
(3) 熟练说明分光光度计和离心机的工作原理、操作要领及注意事项。
(4) 准确说明常用玻璃仪器的洗涤、干燥及使用注意事项。
(5) 举例说明常用的混匀方法、适用原则及操作要领。
2. 能力目标：
(1) 能准确选择并规范操作不同型号的刻度吸量管、微量移液器，进行溶液的定量转移。
(2) 能规范操作不同类型分光光度计进行比色测定。
(3) 能规范操作不同类型离心机进行物质的分离。
(4) 能规范洗涤试管等玻璃仪器，并选用正确混匀方法规范进行试管中液体的混匀。
3. 情感态度价值观：
(1) 通过学习实验室规则、实验课要求、实验前后注意事项，培养对待实验操作的严谨态度、实验数据的诚信素养、小组的团结协作、结果分析的科学创新精神、安全环保意识和爱护公共财产意识。
(2) 通过学习生化仪器的基本操作， 培养认真观察、善于总结的能力以及规范的操作能力，明确实验课也是能力培养的主阵地。
（二）教学内容
1. 重点讲练：
实验仪器的基本操作；玻璃器皿的洗涤与干燥；溶液混匀的方法。
2. 难点分析：
(1) 学生对实验课的重视程度普遍偏低：严谨规范的操作技能是开展科研的基础，举例说明因为实验操作的不严谨，实验结果的重复性降低，既耗材又耗时。
(2) 分光光度计和离心机的操作示范：一般仪器放置在实验室固定位置，示范时难免有的学生看不到。既可以学生分组、教师示范演示或者随机指定学生操作后再纠错，还可让学生课前预习观看相关视频，课堂分组操作，学生和老师共同纠错，最后教师指导学生总结。
3. 自学内容：不同实验数据的记录方法及要求。
撰写人：张媛英
第二次实验 Folin-酚试剂法（Lowry法）测定蛋白质浓度
（一）目标与要求
1. 知识目标：
(1) 熟练说明Folin-酚试剂法测定蛋白质含量的原理和意义。
(2) 能够阐述标准曲线的绘制的原理及方法；说明分光光度法中设置空白管的作用。
2. 技能目标：
(1) 能准确规范使用移液器进行比色溶液的配制；准确使用分光光度计进行比色分析。
(2) 能够利用标准曲线法计算待测溶液的浓度，具备对一般实验误差的分析能力。
3. 情感态度价值观：
(1) 通过小组合作提高团队协作能力；通过不同小组实验结果的对比，体会主观操作差异对结果的影响，树立严谨细致的科学态度。
(2) 通过对结果差异的全面剖析，提高针对性分析和解决问题的能力。
（二）教学内容
1. 重点讲练：
反应溶液的配制、各管吸光度值的测定、绘制标准曲线、待测蛋白液浓度的确定。
2. 难点分析：
绘制标准曲线的原理涉及琅勃比尔定律，绘制时需要根据实测的数据综合判断曲线的走向。
3. 自学内容：测定蛋白质浓度的其它方法。
撰写人：于立娟
第三次实验 血浆γ-球蛋白的分离纯化
（一）目标与要求
1. 知识目标：
(1) 能够准确描述盐析、分段盐析的概念以及凝胶过滤层析的原理。
(2) 正确操作盐析及凝胶过滤层析的实验过程；能够准确记录实验结果并作图。
(3) 阐述常用的层析技术及其原理。
2. 技能目标：
(1) 通过操作γ-球蛋白的盐析分离，能够在知道某蛋白等电点的前提下，利用盐析技术初步分离该蛋白。
(2) 通过操作凝胶过滤层析柱，达到熟练操作其他层析柱的能力（装柱、加样、收集及检测）。
3. 情感态度价值观：
(1) 许多生物制剂例如疫苗等的生产过程都涉及层析技术，通过本实验使学生树立正确的科研态度。
(2) 层析法分离蛋白质需要小组成员之间密切合作，包括本实验中结果记录，培养学生实事求是的科研精神。
（二）教学内容
1. 重点讲练：
盐析的原理及操作要领；凝胶过滤层析的原理及操作注意事项。
2. 难点分析：
(1) 盐析操作过程中，反复使用离心机，注意配平，保护仪器。
(2) 凝胶过滤层析又称为分子筛层析，是一种依据分子量大小而分离蛋白质的层析技术，通过讲解原理，学生能够明白为何大分子先流出而小分子后流出。
3. 自学内容：其他层析方法及其原理。
撰写人：郭桂丽
第四次实验 SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳（SDS-PAGE）检测目的蛋白质
（一）目标与要求
1. 知识目标：
(1) 熟练说出SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳的原理；知道该技术能够检测蛋白质的分子量。
(2) 阐述各试剂在聚丙烯酰胺凝胶电泳中的作用。
(3) 说明该实验的注意事项。
2. 技能目标：
(1) 能够独立配制凝胶所需试剂；配制不同浓度的聚丙烯酰胺凝胶；安装及拆卸电泳板。
(2) 通过该实验的操作，体会垂直板电泳操作技术的要领，为后续操作其他电泳技术奠定基础。
3. 情感态度价值观：
(1) 该实验中丙烯酰胺试剂有透皮吸收的毒性，操作中要注意保护自己，建立正确的实验观念。
(2) 实验结果可能出现目的条带之外的其他蛋白条带，实事求是的描述和分析实验结果，以后的生活及科研中也应如此，建立学生客观的人生观。
（二）教学内容
1. 重点讲练：
SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳的原理；凝胶板的制备；加样；电泳；拆卸凝胶板；染色及脱色。
2. 难点分析：
(1) SDS-聚丙烯酰胺凝胶原理与凝胶过滤层析不同，分子量小的蛋白质跑的较快，分子量大的跑的慢，通过学习两种不同技术原理，学生逐步体会电泳技术在实验中的不同应用。
(2) SDS-聚丙烯酰胺凝胶技术用的玻璃电泳板，操作过程中要注意恰到好处的力量，防止损坏电泳板。
3. 自学内容：其他电泳技术及其原理。
撰写人：郭桂丽
第五次实验 碱性磷酸酶（AKP）米氏常数（Km）的测定
（一）目标与要求
1. 知识目标：
(1) 准确阐述米氏常数含义。
(2) 准确理解并会应用米氏公式。
(3) 通过测定碱性磷酸酶米氏常数达到深刻理解底物浓度与酶促反应速度的影响的目标。
2. 能力目标：
(1) 通过测定碱性磷酸酶米氏常数，理论与实际相结合，能深刻理解底物浓度与酶促反应速度的影响，提高了动手能力，加深了理论知识的深化。
(2) 通过Km双倒数作图法，能熟悉利用excel等软件处理数据及作图，实现数据的图形化及定量误差分析。
3. 情感态度价值观：
(1) 本实验再一次使用分光光度计，各组通过对本组实验结果的记录，培养学生实事求是、严谨的科研态度。
(2) 在生物化学实验中多次使用分光光度计，多次需要组员团队协作，通过对实验结果的分析，再次培养学生的发散性思维。
（二）教学内容
1. 重点讲练：
首先重点讲解实验原理，重点讲测定米氏常数的原理；以底物浓度[S]为横轴，各管A650值（代表各管的反应速度v）为纵轴作图，观察曲线形状。
2. 难点分析：
(1) 以底物浓度[S]为横轴，各管A650值（代表各管的反应速度v）为纵轴作图，观察曲线形状。
(2) 以底物浓度的倒数1/[S]为横轴，各管A650值的倒数1/ A650（代表各管的反应速度的倒数）为纵轴作图，观察曲线形状，作图求出酶的Km值。
3. 自学内容：
Hans作图法。
撰写人：顾洪雁
第六次实验 激素对血糖浓度的影响及血糖的测定
（一）目标与要求
1. 知识目标：
(1) 能准确复述葡萄糖氧化酶-过氧化物酶法测定血糖浓度的原理。
(2) 能表达激素对血糖浓度的影响与血糖浓度的测定的操作流程及注意事项。
(3) 能预估实验结果，并评价实际结果。
2. 能力目标：
(1) 通过小组协作完成给兔子取血、腹腔注射及葡萄糖浓度的测定等工作，培养了动手操作及团队协作能力。
(2) 通过学习实验设计的过程，启发设计实验研究的创新思维。
(3) 通过对实验结果的讨论分析，提高分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：
(1) 测血糖的方法有很多，除葡萄糖氧化酶法外，还有福林吴宪法，引入我国生物化学的奠基者—吴宪在血液分析、蛋白质变性及免疫化学方面的杰出贡献，培养学生的科学精神和报国之志。
(2) 进行动物实验时，要珍惜爱护实验动物，强调3R原则，即替代（replacement）、减小（reduction）和优化（refinement），与动物5大福利自由，即生理福利、环境福利、卫生福利、行为福利和心理福利，培养学生敬畏生命之情，让学生感知生命科学知识不再冰冷，而是有温度的。
（二）教学内容
1. 重点讲练：
实验原理、操作过程、实验结果及讨论分析。
2. 难点分析：
(1) 实验操作：本实验涉及动物，要求学生在称重、取血和注射等环节务必保护好自身安全，如被抓伤，按规范流程处理。
(2) 讨论分析：应针对实验结果进行必要的说明和分析，关于实验方法（或操作技术）和有关实验的一些问题，如实验的正常结果和异常现象以及思考题进行探讨，对于实验设计的认识、体会和建议，对实验课的改进意见等。
3. 回顾内容：血糖及血糖的调节。
撰写人：孙贝贝
第七次实验 创新实验设计
（一） 目标与要求
1. 知识目标：
(1) 能准确阐述设计项目的研究意义、案例分析、问题提出和解决方案的设计、创新点和不足。
(2) 能完成实验设计方案的答辩。
2. 能力目标：
通过基于问题或临床案例的创新实验设计，提升自主学习能力、团队合作能力、探索和创新能力、语言表达能力、临床思维能力、批判性思维能力和初步的科学研究认知。
3. 情感态度价值观：
通过基于问题或临床案例的创新实验设计，不但加深对基础实验复杂性的认识，而且通过自主设计、汇报、讨论，养成医学生严谨的学习态度和批判性思维，为培养具有高尚医德、探索和创新精神、社会责任感的高素质应用研究型医学人才打下基础。
（二） 教学内容
1. 重点讲练：
实验小组基于给定问题或自主选题，查阅资料写出研究报告，并制作PPT汇报创新实验的背景、目的、方法、技术路线以及创新点和不足。
2. 难点分析：
研讨交流少：为使研讨顺利实现，可利用网上提交创新实验项目的设计方案，并进行学生之间的网上互评，教师引导进行答辩交流。
3. 自学内容：文献检索。
撰写人：张媛英
第八次实验 实验考试
（一） 目标与要求
1. 知识目标：
能规范进行相关实验基本操作，包括玻璃仪器的正确洗涤、刻度吸量管和微量移液器的规范操作并准确进行液体的定量转移、分光光度计的规范操作并准确测定计算待测样品的浓度、离心机的规范操作并准确进行待测样品的离心分离等。
2. 能力目标：
考查学生实验课涵盖的相关实验仪器及技术的动手操作能力及临场应变能力。
3. 情感态度价值观：
通过实验操作考试，打破理论脱离实际的局面，有效转变了“重理论轻实践”的思想，提升动手实践能力，促进核心素养的发展。
（二） 教学内容
1. 重点讲练：
实验操作考试流程及注意事项。
2. 难点分析：
(1) 评价标准：制定详细的评分标准，按规范流程处理。
(2) 思政考核：考查学生在考试过程中的言行举止以及临场应变中的表现。
撰写人：张媛英
课程考核大纲
一、考核形式
理论课期末闭卷考试，实验课考试基本操作。
二、考核内容
本课程采用平时考核、课内实验、单元测试、期末考试相结合的课程综合考评方法。最终成绩构成：平时考核15%、课内实验20%、单元测试15%、期末考试50%。
1. 平时考核
平时考核占课程总成绩的15%，包括：
（1）在线课程（10%）：用来评价学生在线课程的自主学习能力，平台计算最终成绩。
（2）雨课堂或其他信息化教学手段（2.5%）：包括课前课中课后的预习、练习、小测验等平时成绩，用来评价学生的高效学习能力。
（3）物质代谢联系图（2.5%）：用来评价学生的知识迁移创新能力，作品按等级计算成绩。
2. 课内实验
课内实验成绩占课程总成绩的20%，包括：
（1）实验报告（10%）：以过程性评价为主，用来评价学生动手操作能力、团队合作能力、实验结果及结合理论分析综合问题的数据分析能力（包含形成性评价成绩）。
（2）实验在线课程（5%）：用来评价学生在线课程的自主学习能力，平台计算最终成绩。
（3）创新实验设计（2.5%）：用来评价学生自主学习能力、团队合作能力、探索和创新能力、语言表达能力、临床思维能力、批判性思维能力和初步的科学研究认知，按等级计算成绩。
（4）实验操作考试（2.5%）：用来评价学生的动手实践能力。
3. 单元测试/期末考试
（1）单元测试占课程总成绩的15%，包括：
① 编写生化歌/编写试题/生化box（5%）：学生可任选其一，用来评价知识创新能力，按等级计算成绩。
② PBL教学、CBL汇报（5%）：分组对案例进行讨论、汇报，考查学生团队合作能力、语言表达与沟通能力和应用生物化学原理分析医学问题的临床思维能力，按等级计算成绩。
③ 阶段性测验2次（5%）：用来阶段性考查学生对知识的应用能力。
（2）期末考试成绩占课程总成绩的50%
命题要求覆盖大纲，采取标准答案与非标准答案相结合的方式进行考核，难易适中，着重考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力。
撰写人：张媛英
